ぼくも一緒に

会報「第37号 共に生きる」より（平成25年2月発行）

Ｍくんは入園から数日後、２階の教室へ行くことを拒むようになりました。新しい環境への緊張が強いＭくんにとって、慣れない場所や人に囲まれて過ごした数日間がとてもしんどい経験だったのでしょう。職員、保護者と話し合い、園で安心して過ごせることが大切で、教室に入ることよりまずは職員との信頼関係を築くことに重点を置きました。軸となるよう私が担当になり、入園前の親子教室で馴染んでいた１階の相談室で一緒に過ごすことにしました。 　登園後は、「２階はどうする？」と声をかけ、“嫌”の表現があれば意思を受け止め尊重する。私がそばを離れる時にはどこに行くかをていねいに伝える。クラスの友達と馴染めるように遊びの場を工夫する。家庭と園での様子を相互に細かく伝え合う。これらのことを意識して関わる日々が続きました。 　個別の関わりを続けるなか「このままでいいのか」と不安になることもありましたが、次第に視線が合うようになり、手を握る、笑顔が見られる、私の姿を探して頼ってくれるようになってきました。その一つひとつの変化が本当に嬉しく、何より私の気持ちを前向きにしてくれました。 　２ヵ月が過ぎたある日、主担者が不在で私がクラスの活動を進めなければなりませんでした。朝、いつものようにＭくんを迎え「Ｍくんといたいけど、今日はＮ先生がお休みやから先生２階に行かないとあかんねん。ごめんね。今日は○先生が一緒にいてくれるからね」とていねいに伝え、私自身不安を抱えながら階段で別れました。すると、少ししてＭくんが階段を上がってきてくれたのです。そして、教室で落ち着いて１日を過ごしました。Ｍくんが私の話をしっかりと聞いたうえで“先生の所へ行こう”と思ってくれたことに、驚きと嬉しさでいっぱいになりました。そして翌日からは、自分から２階に上がってきてくれるようになりました。 　子どもたちはたとえ視線が合わなくても、言葉をしゃべらなくても、大人を見ていて、話を聞いていることを改めて感じた出来事でした。“わかっていないだろう”と思うのと“きっとわかっている”と思うのとでは、私たちの接し方は大きく変わります。どのような子どもも誠実に関わり、意思を尊重することで信頼関係が築ける、そのことを私は子どもたちから毎日教わっています。

※写真はイメージです。

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